Unsere Pädagogische Arbeit

Durch die Erkenntnisse der Neurowissenschaften wurde festgestellt, dass das Spiel von besonderer Bedeutung für die kindliche Entwicklung ist. 

Nicht allein durch genetische Anlagen reift das Gehirn, es ist ebenso auf eine anregende Umgebung angewiesen, durch die sich wichtige Verbindungen zwischen Nervenzellen aufbauen. [23]

• Objektspiel – auch Funktions- oder sensomotorisches Spiel genannt –ist die früheste Spielform, ab der Geburt im 1. Lebensjahr. Ein Einzelspiel, jedes Kind spielt für sich alleine. Im Mittelpunkt steht dabei zunächst die Bewegung und das erkunden des eigenen Körpers, dieses begleitet es mit Lauten und erstem „Brabbeln“, die Lallphasen der Sprach-entwicklung. Es werden durch Bewegungen die Koordination des Körpers erlernt und die Kontrolle über seine Bewegungen zu übernehmen. Jetzt kann es nach Spielobjekte, wie Bauklötze oder Rasseln greifen diese ausgiebig abtasten und auch in den Mund stecken um sie zu erkunden. 

Das Objektspiel stärkt die Grundfunktionen des Gehirns und bilden so die emotionale Grundlage für die kognitive Entwicklung von Kindern. Denn mit ihm lernen kleine Kinder ihre Umwelt, aber auch ihren eigenen Körper zu begreifen, indem sie beides im Zusammenhang Erforschen. Dass Objektspiel bildet damit die Basis der kindlichen Spielentwicklung, hierauf bauen alle weiteren Spielarten auf. [24] [25] [26]

• Konstruktionsspiel ist die zweite Spielform, sie beginnt ab Ende des 2. bis Anfang 3. Lebensjahr. Beim Objektspiel haben die Kinder sich ausgiebig mit den Spielmaterialien Auseinandergesetzt und die Funktionen erkannt. Ab den Zeitpunkt sind sie nun in der Lage diese gezielt einzusetzen, es beginnt auch die Einwortphase der Sprach-entwicklung. Sie fangen an, Gegenstände aufeinander zu stapeln oder aneinander zu Reihen. Das ist das erste zielgerichtete planvolle Handeln. Es werden kognitive und motorische Fähigkeiten geschult sowie die Kreativität und Fantasie kommen zum Einsatz. Durch die größere Geschicklichkeit und feinmotorischen Fähigkeiten ermöglichen es den Kindern, im Spiel immer differenzierter, zielorientierter und somit auch vorausschauender, geplant zu agieren. Es beginnt auch langsam das erste soziale spielen als Parallelspiel, die Kinder spielen nebeneinander. Das Konstruktionsspiel tut sich altersgemäß weiter entwickeln und ist eine Voraussetzung für Symbol-, Rollen- und Regelspiele.

• Symbolspiel, das „so-tun-Als-ob“. Die Kinder nutzen dabei Gegenstände, um sie als etwas anderes zu repräsentieren, z.B. einen Stock als Pferd oder das Suppe kochen, sowie ein Holzklotz als Handy. Bei der Sprachentwicklung fängt die Zweiwortphase an. Symbolspiele fördern die Kreativität und Fantasie der Kinder. Es entwickelt sich die grundlegende Fähigkeit sich mehr und mehr abstrakte [19] Handlungen vorzustellen immer weiter, da sie lernen, Gegenstände als etwas anderes zu sehen und ihre Vorstellungskraft zu nutzen. 

• Rollenspiele beginnen ab dem vierten Lebensjahr. Mit dem zunehmen der Sprachfähigkeiten, die Wortexplosionsphase und dem 1. Fragealter („ist das?“), ist ein Kommentieren, Planen, Aushandeln, Beratschlagen und Organisieren möglich. Die gewachsenen kognitiven und sozialen Fähigkeiten bilden die Grundlage für Absprachen. Es wird nicht mehr nur nebeneinander, sondern miteinander gespielt. Dreijährige entwickeln die Fähigkeit sich in andere hineinzuversetzen, andere Perspektiven einzunehmen. Es Beginnen die sogenannten „magische Jahre“, Wirklichkeit wird parallel mit Fantasie vermischt, Jungs wie Mädchen nehmen geschlechtsunabhängig unterschiedliche Rollen ein, spielen erlebtes nach, erweitern es fantasievoll. Die Einnahme einer Rolle gibt dem Kind die Möglichkeit sich selbst zu entdecken, zu erproben und erlebtes zu verarbeiten. 
• Regelspiele entwickeln sich mit der zunehmenden Fähigkeit sich in einer Kleingruppe zu integrieren und zu Arrangieren. Kinder fangen an untereinander Spielregeln aufzustellen. Anfangs geht es um den Spielverlauf, das Spielen an sich, einfachste Regelverständnis bedeutet die Regeln für das Spiel zu (er)kennen, und sich daran zu halten, wie z.B. bei einfachen Würfelspielen, Memory oder Puzzle. Hierbei wird das sozialverhalten, das Miteinander und Geduld trainiert. Bei einen Spielverlauf bei dem die Gefahr besteht auf einem drohenden „Verlieren“ oder nicht Gelingen sind die Kinder achtsam zu begleiten. Mit zunehmendem Alter und entsprechenden kognitiven, sprachlichen, sozial-emotionalen Kompetenzen, aber auch motorischen Fähigkeiten entwickelt sich das Regelspiel, inklusive aller Wettspiele weiter. Die Vierjährigen beginnen sich bewusst zu messen, spätestens bei den Sechs-/ Siebenjährigen ist der Wettbewerb oder der Wettkampf, Teil der Spielkultur. Strategien entwickeln, sei es für sich als Einzelspielerin, oder für das Team, die Regeln verstehen und eigenständig im Spiel-geschehen anwenden, auf die Einhaltung achten, Verlieren aushalten, wird beim Spielen trainiert.